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1.目标的方向性：班级管理目标是班级学生共同活动的方向和动力，它影响和制约着班级组织及其成员的发展方向。从宏观来说，我们应根据中小学教育方针和培养目标来提出管理目标。从微观来说，班级管理目标必须紧扣学校办学目标。
2.目标的阶段性和层次性：一般来说，班级目标可以有长期地、整体的、远大的;也可以有短期的、局部的、具体的。目标的阶段性即指围绕着远景总目标提出分阶段地实现的要求。而目标的层次性则是指各种具体目标之间的从属、递进关系。正常来说，提出具体目标要根据先易后难、先近后远、由低到高、循序渐进的原则。
3.目标的可行性：可行性是指提出的目标应符合学生的现实情况的，能被学生理解和接受，通过努力能够实现的。目标过高，令人望而却步，目标过低，没有追求意义。因此，难度适度，切实可行的目标才能充分发挥学生的积极性。
4.目标的激励性：对学生来说，一个正确的、切合需要的目标，可以激发起行为动机，接受并参与班级管理活动。那么，作为班主任就必须根据学校的总体目标，针对本班的现状，着眼于学生的最近发展区，选择一些经过努力能够达成的目标，激起学生的自尊心、进取心，使实现目标成为鼓励学生前进的内在动力。
5.目标的可测性：班级目标必须是可量化、可操作、可评估的。简单来说，班级管理目标不应是抽象模糊之物。目标在实施过程中应分阶段，按要求进行定量分析。班级的目标管理，实际上是一项有目的、有步骤、有控制的系统工程，目标设计得再好，如果不能很好地去操作、控制，最终也注定达不到预期的效果。
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