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(1)两种心理机能
一种是作为动物进化结果的低级心理机能，例如情绪、机械记忆等;
另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介的，受到社会历史发展规律的制约，例如情感、思维等。
(2)两种工具
物质生产的工具和精神生产的工具——语言符号系统。
维果斯基认为：人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
以上两种心理机能和两种工具，备考中以客观选择题为主。
2.心理发展观
维果斯基所认为的心理发展是指个体在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。
那么在整个有机体发展的过程中有四个方面的具体表现：
(1)随意机能的不断发展。
(2)抽象——概括机能的提高。
(3)各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构。
(4)心理活动的个性化。个性的形成是心理机能发展的重要标志。
以上心理发展观的概念作为定义性选择题为主，四个具体表现以多选题备考为主。
3.内化学说
维果斯基认为内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程，在内化的过程之中离不开工具的重要作用。
以上内化说的概念也是作为定义性选择题为主。
4.教育和发展的关系——“最近发展区”
(1)儿童的两种发展水平
一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;
二是即将达到的发展水平。
(2)最近发展区
儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
(3)教学启示
教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。
(4)教学的作用
一方面决定着儿童发展的内容、水平和速度等;
另一方面也创造着最近发展区。
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