老师上课最容易忽视的14个关键细节，一定要注意（二）

　　8.还要注意加以引导这3个角度提问卡壳的同学：一是因问题中某一个词语不理解会导致不懂得问的是什么，二是条件与结论或旧知与新知建构时逻辑推理会出现障碍，三是知道结论但语言表达难。

　　9.讲到重难点时要有引起同学注意的提示语，同時充分运用升调变换、放慢语速，突破重难点。

　　10.对重点题、思路新颖题、综合题可釆取“三讲三纠”模式：“三讲”即同学先思考后导师讲、同桌互说思维过程、抽同学复述;“三纠”即本题纠错、当堂同类继续巩固纠错、课后变式纠错。

　　11.选题要统筹考虑“四例”和“四维”：“四例”指的是范例(例题的代表性、示范性)、同例(与例题同类型题)、变例(变式训练题)、仿例(让同学自己出题)。“四维”指的是正向思维(直接代公试、顺着想的题)、逆向思维(公试需变换、需逆向思考的题)、特殊思维(给生活经验有关、有隐藏条件的题)、综合思维(一道题用到多个知识点、公试或放到综合范围内看是否混淆的题)。

　　对同一条知识点新授课选题以正向思维为主，要兼具到逆向思维，习题课以逆向思维为主，兼顾特殊思维，复习课以综合思维为主。

　　12.新授课讲题时先讲明白公试推导、概念怎样理解，再讲如何做呢(应用)。习题课不再讲公试推导，只讲记和用。单元复习课只讲公试各种推论变式用。大复习课把小规律提升归纳到大规律(多题归一)，课型不同，即使同一条类型，讲课的侧重点同时也是不同的。比如，不能用上新课的套路去上复习课。

　　13.以数学为例，用对子互学法加教师点拔让同学去学习概念定理公试。

　　方法为：

　　(1)拼成两人组。

　　(2)阅读。独立阅读数学课本有关内容。

　　(3)回忆。两人都读完后，一个人不看材料，向同伴回忆材料中概念定理公试。

　　(4)检查。当小伙伴在回忆时，检查者指出概述中的错误和遗漏。

　　(5)理解。两个成員举出一些课本外例子。

　　(6)建构，实现上述任务后，两人都要对材料二次学习。

　　(7)导师点拨汇总。

　　14.课堂小结从导师小结加以引导同学自我小结，用思维导图、5R笔记法开展小结。让同学既要汇总知识点结论，更要汇总思维方法、学习方法，即双汇总。
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