广西教招小知识之课堂教学二十二条常规策略 （二）

　　12.要让学生们明确，不仅是老师讲的才需学好好听、认认真真记。许许多多学生们觉得学生们(同伴)说(展示)的不重要的，仅有老师说(讲、点拨)的才重要的，因此有些学生们因不认认真真聆听同件发言导致学不懂;许多学生们在同伴讲解、展示、质疑、补充时，对得出重要的结论、观点、方法不知道或老师不提示就没有迅速记笔记，因此只记老师讲的重难点忽视记同伴讲的重难点笔记而导致学不懂的也大有人在。

　　13.学生回答问题后，老师一定要有追问、追思、追联、生新疑的后续问题设计。当回答正确时，还可以提出1个促进性问题， 让学生们深人思考;当回答不完整时，应分析学生们如此思考的原因，提供适当的提示或线索等。

　　14.釆取学(讲)1个知识点，练1个知识点，再学(讲)1个知识点，再练1个知识点，最后再综合训练。即分点、分项训练再综合训练。点点清才可以保证堂堂清。

　　15.老师布置任务或按排活动開始时要求学生们不准抢跑。未经此技能训练学生们，多表现在未听完合作讨论问题、要求，尤其是易忽视老师面部表情、手势等姿体语言就匆忙開始，我称之为“没听完就開始，快半拍“。这样会导致某些学生们要么不知讨论要求是什么，要么遗漏讨论问题，造成讨论偏题或效率低下。正确做法：训练时老师明确指出合学问题任务、方法、时间后，让学生们复述，待全体学生明白后，再開始。

　　16.一道题最起码从二个角度讲(学)，一遍讲做法，第二遍从逻辑思维视角归纳概括思路方法步骤建模，从这道题怎么做提高到这类题怎么做，或这道题目还可怎么做?这道题目还可怎么问?如何变?这道题目可归入哪一大类?即做到题题彻底清，根上悟。

　　17.切勿一题迅速讲多遍，远不如慢慢讲一遍;用1种方法讲多遍远不如用多种方法讲一遍。

　　18.提到重难点时要有引起学生们注意提示语，同时借助于升调变换、减慢语速突破重难点。对重点题，老师讲后，先让中等生再讲，最后让学困生复述(或同桌对本题思路对说)。

　　19.尽可能手举过头顶板书，标准规范书写，字体适中，避免板书太靠黑板下方，因遮住后排看不到。要求学生们桌子上不准放与学习无关东西，用过学具及时归位，奖品在课后放到一定地方。

　　20.正确对待讲练关系。3分在讲(课堂)，7分在练习、考試;只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增。

　　21.每堂课最起码要留3到5分鐘当堂达标检测环节。该测验限时独立完成。

　　22.在课后要求学生们先把课堂粗略地笔记整理成详细笔记，借助于5R笔记法复习强

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